La gestion de classe et les TIC

La question de mon blogue de cette semaine portera sur la gestion de classe lorsqu'on intègre les TIC. Quels seraient les aspects les plus importants à prendre en compte sur la gestion de classe lorsqu'on intègre les TIC? Je m'attarderai plus particulièrement aux aspects d'une gestion de classe intégrant les TIC de façon réussie en 7 étapes. Je vous présenterai de façon détaillée les quatre aspects concernant l'étape 1 : Par où commencer? J'énumérai les autres étapes en vous présentant les hyperliens qui détaillent chacune de ces étapes.

 

 

 

 

Dans un premier, il est important de se demander pourquoi il est intéressant de s'attarder à mettre en place une gestion des TIC réussie. Eh bien! Si l'image ci-haut vous parle, c'est sûrement parce que «les élèves doivent être de plus en plus autonomes afin que la personne enseignante puisse jouer son rôle de pédagogue et non être au prise avec des problèmes constants de gestion de classe. Une bonne gestion est une condition nécessaire à un environnement centré sur l'apprentissage» (AQUOPS, 2014).

 

 

Étape 1 : Par où commencer?

 

L'inventaire des ressources

Avant même de regarder la Programme de formation de l'école québécoise, il est utile de dresser la liste des logiciels et des périphériques accessibles dans votre école, et dans votre commission scolaire. Dans chaque école, il existe une personne responsable du dossier technologique, soit la direction ou soit un réapo (responsable des applications pédagogiques de l'ordinateur). Cette personne possède une liste des logiciels disponibles avec une description de ceux-ci.  Si ce n'est pas le cas, vous pouvez avoir accès aux logiciels via les menus des ordinateurs. Vous pouvez toujours demander à un collègue de vous présenter les logiciels des menus avec une brève description de ces derniers.  

 

La vision collective

Si vous n'avez pas défini de plan avec votre école quant aux compétences attendues des élèves d'un niveau à l'autre, il serait intéressant de se référer au Programme de formation de l'école québécoise. Je vous encourage fortement à faire une rencontre d'une heure avec tous les enseignants de votre école afin de déterminer ce que les élèves devront maîtriser à la fin de l'année. Par la suite, il est plus simple de se rencontrer par équipe cycle afin de déterminer les projets ou les visées plus précises qui seront ciblées.

 

L'aménagement physique

Vous devrez réfléchir sur la façon dont vous voulez aménager l'espace physique de votre classe ou de votre laboratoire d'informatique. Voici quelques suggestions:

 

 

 



 

L'ergonomie des postes de travail

Voici les caractéristiques d'un poste de travail ergonomique ainsi que des solutions pour répondre à ces exigences en plus des répercussions d'une mauvaise ergonomie.

 

1. La position assise: le dos droit, les pieds au sol, les genoux et les coudes pliés avec un angle de 90°.

 

      Solutions:     

- petit tabouret ou chaise ajustable - table ajustable en hauteur - support pour les pieds au besoin - support à clavier

Problèmes liés à une mauvaise position:

- maux de genoux - tension au dos et dans les épaules

2. La distance entre l'écran et l'élève: plus de 50 cm.

Solutions:

- éloigner le clavier de l'écran - placer l'écran le plus loin possible sur la table - augmenter la taille des caractères à l'écran si nécessaire

Problèmes liés à une distance trop rapprochée:

- irritation des yeux - fatigue - maux de tête - problèmes de vision

     
3. La position de l'écran: de manière à ce que l'élève regarde l'écran avec la tête droite

Solutions:

- placer l'écran directement sur la table et non sur le boîtier de l'ordinateur - ajuster la position de l'écran au besoin

Problèmes liés à une mauvais position:

- tension au cou - risque de tension au dos si la position assise est affectée

     
4. La manipulation de la souris: la paume de la main appuyée sur la souris, l'avant-bras appuyé sur la table

      Solutions:

- montrer aux élèves comment manier la souris - utiliser des souris de dimension proportionnelle à la main des élèves (au préscolaire par exemple)

Problème liéà une mauvaise manipulation:

- tension dans l'avant-bras et dans l'épaule

5. La transcription d'un texte sur papier en format de traitement de texte: la feuille à la hauteur de l'écran

Solution:

- joindre une pince à copies ou un porte-copies (avec une barre de repère) sur le moniteur

Problème lié à la transcription d'un texte:

- trouble de concentration - tension dans le cou

 L'étape 2 : Comment s'organiser?

• La bibliothèque de ressources
• Le carnet de réservation
• Les ressources externes
• Les trucs pour le préscolaire
• L'autonomie, ça s'enseigne!

Étape 3 : Comment engager les élèves?

• Les responsabilités
• Les élèves experts
• La brigade TIC
• Le carnet TIC
• L'outil de suivi «Je me situe»

Étape 4 : Comment gérer les activités?

• La routine
• Le tableau de programmation
• L'horaire d'utilisation des postes
• Les consignes
• Les 10 commandements humorisTIC
• La demande d'aide
• La grille de suivi

Étape 5 : Quels types d'activités réaliser?

• Les types de productions
• Les fonctions des TIC
• L'apprentissage du clavier
• L'exercice
• Le jeu

Étape 6 : Quels modes d'apprentissage privilégier?

• Le mode individuel
• Le mode coopératif
• Le mode collectif

Étape 7 : Quelles approches pédagogiques privilégier?

• L'atelier
• L'exposé
• Le modelage
• La mini-clinique
• L'étayage
• La conférence

Je vous recommande fortement le site internet suivant http://cep.cyberscol.qc.ca/guides/gestion.html qui présente de façon plus détaillée les aspects les plus importants à prendre en compte sur la gestion de classe lorsqu'on intègre les TIC. En espérant que le fait d'avoir détaillé les quatre premiers points vous a éclairé sur la façon de faire et sur la valeur que le site internet proposé recèle quant à la façon de tenir compte de la gestion de classe lors de l'intégration des TIC.

Mademoiselle Leduc


Références

Source des images : http://cep.cyberscol.qc.ca/guides/gc_introduction.html
 
Programme de formation de l'école québécoise : http://www1.mels.gouv.qc.ca/sections/programmeFormation/pdf/prform2001.pdf

Site internet : http://cep.cyberscol.qc.ca/guides/gestion.html 

Flippons nos cours!

À la question suivante : «Cette réflexion de Marcel Lebrun vous donne-t-elle des pistes pour enrichir votre site Web ou vos activités d’enseignement avec les TIC ?», Mademoiselle Leduc répond : «Bien sûr que oui» ! La réflexion de Marcel Lebrun m’a inspiré plusieurs pistes pour enrichir autant mon site Web que mes activités d’enseignement avec les TIC. J'ai donc pensé qu’il serait intéressant d’ajouter des vidéos à mon site Web dans la page qui permet d’accéder à des exercices fait à l’aide d’exerciseur. Ainsi, avant de compléter les exercices, les élèves pourraient visionner un enseignement. Tout comme Marcel Lebrun le mentionnait dans sa vidéo «l’enseignement se fait à distance et l’apprentissage se fait en présence, en collaboration» (Lebrun, 2012). Subséquemment, le lendemain que les élèves ont complété cet exercice, je peux refaire un autre exercice dans le même genre afin de m’assurer de la compréhension de l’enseignement qu’ils auront visionné la veille. L’apprentissage se fait alors en présence et il peut aussi se faire en collaboration avec l’enseignant ou encore avec les pairs si les élèves sont amenés à faire un travail d’équipe. Mes activités d’enseignement avec les TIC sont alors influencées par la réflexion de Marcel Lebrun, puisque j’en viens à ne plus nécessairement devoir enseigner de façon magistrale lors du temps de présence en classe, je peux alors accompagner les élèves dans leurs réflexions et laisser beaucoup plus de place à l’interaction en classe. C’est d’ailleurs l’un des inconvénients du modèle magistral, il ne permet pas beaucoup d’interactions avec les personnes qui composent l’auditoire, car l’enseignant a bien souvent de la matière à enseigner dans un certain délai. Les interactions doivent donc être limitées afin que l’enseignant puisse présenter toute la matière prévue à son horaire. Le livre 20 formules pédagogiques de Gilles Chamberland, Louisette Lavoie et Danielle Marquis présente d’ailleurs les avantages et les limites de la formule pédagogique de l’enseignement magistral dont quelques-uns que j'ai paraphrasés ci-haut. Pour terminer, je vous suggère fortement de visionner la vidéo suivante qui m'a inspiré cet article, car elle recèle une multitudes d'autres pistes pour enrichir vos sites web ou envore vos activités d'enseignement avec les TIC: Causerie avec Marcel Lebrun : Flippons nos cours - AIPU2012 – YouTube.

 
Mademoiselle Leduc

 

 

 

Bibliographie

Chamberland, G., Lavoie, L. & Marquis, D. (1995). 20 formules pédagogiques. Québec, Québec : Éditions Presse de l'Université du Québec.

 

 

 

 

 

 

 

 



Cher lecteur et chère lectrice,

bienvenue sur le blogue de mademoiselle Leduc,

cette semaine je vais faire ressortir, maintenant, après avoir eu trois cours en TIC et adaptation scolaire, quels semblent être mon principal objectif d’apprentissage et mon plus grand défi à surmonter pour atteindre cet objectif. Je vais d’ailleurs vous présenter comment je vais faire pour surmonter ce défi et l’atteindre avec le plus d’efficacité possible.

 

Dans un premier temps, mon objectif principal d’apprentissage est tout simplement d’arriver à intégrer les technologies de l’information et de la communication (TIC) à l’intérieur de mes situations d’apprentissage et d’évaluation (SAÉ) afin de répondre à la compétence 8 du programme de formation initiale des maître du MELS : «Intégrer les technologies de l’information et des communications aux fins de préparation et de pilotage d’activités d’enseignement-apprentissage, de gestion de l’enseignement et de développement professionnel» (Ministère de l'éducation du Québec, 2001). Pour ma part, ce n’est pas que je ne suis pas capable de les intégrer, mon objectif est plus particulièrement d’arriver à suivre les séquences données pour arriver à mettre en place les différents apprentissages qui ont lieu dans le cadre du cours TIC et adaptation scolaire (Viens, 2014).

Dans un deuxième temps, il est important de savoir que j’ai parfois de la misère à m’arrêter pour prendre le temps de lire la séquence demandée pour arriver à exécuter la tâche donnée parce que je veux la faire le plus vite possible, car je dois vous avouer que je suis une personne qui appréhende les TIC. Mon défi est donc de prendre le temps de lire la séquence demandée, de la mettre à exécution et de vérifier si le tout fonctionne.

Dans un troisième temps, afin de surmonter mon défi, je compte m’auto-motiver dans mes apprentissages, c’est-à-dire que je vais développer mon vouloir afin de m’engager et de persévérer dans la tâche, soit l’accomplissement des séquences, pour performer. Pour ce faire, je vais changer mon discours intérieur en me disant que je ne fais pas ces apprentissages en vain, mais qu’ils pourront être réutilisés lors de la future création de mes situations d’apprentissage et d’évaluations (SAÉ). La vidéo ci-dessous contient des informations concernant le discours intérieur. Pour terminer, j'ai consulté les références de notre professeur de TIC et j'aimerais partager avec vous la référence suivante qui porte le titre Harmoniser TIC et approches pédagogiques (De Champlain, D. & Grossinger Divay, G., 2003), car je trouve qu'il est directement en lien avec mon objectif principal d'apprentissage qui est d'intégrer les technologies de l'information et de la communication (TIC) à l'intérieur de la création de mes futures situations d'apprentissage et d'évaluations (SAÉ) de manière harmonieuse.

 Voici une vidéo portant sur le discours intérieur

Références intéressantes :

Internet:
 Ministère de l'éducation du Québec. (2001). Compétences.  Repéré à http://stages.scedu.umontreal.ca/docs/ressources/12_competences_prof.pdf

Livresque:
De Champlain, D. & Grossinger Divay, G. (2003). Harmoniser TIC et approches pédagogiques. Montréal : Hurtubise HMH.

Notes de cours
Viens, J. (2014). PPA1114 – TIC et adaptation scolaire. Notes du cours, Université de Montréal.

Deux choses que j'aimerais apprendre

1-J’aimerais faire un apprentissage plus approfondi des différentes fonctions du tableau blanc interactif (TBI).

2- J’aimerais connaitre des sites internet qui me donneraient accès à des situation d'apprentissage et d'évaluation (SAÉ) qui exploitent davantage les TIC.

Deux questions qui me semblent importantes

1-Est-il possible de modifier un fichier pdf afin d’y insérer des notes?

2-Allons-nous apprendre à créer une plate forme de communication construit pour la communication entre les parents et les enseignants qui contiendrait un portfolio de leur enfant?

À propos des TIC en adaptation scolaire, ce que je sais...

Deux choses que je sais à propos des TIC en adaptation scolaire.

1-Je sais que les TIC sont des outils qui permettent d’alimenter la motivation des élèves en adaptation scolaire.

2-Je sais que les TIC en adaptation scolaire peuvent s’intégrer dans la plupart des situation d'apprentissage et d'évaluation (SAÉ).